谈论起教学，我们并不陌生，教师教和学生学的这种教学模式早已成为人们的教学习惯。然而随着改革开放的不断深入，经济体制的逐步转型，技工教育面临新的考验、新的挑战。一方面，由于科技进步、产业结构的调整，企业界对劳动者的素质提出了更高的要求。另一方面，受多种因素制约，技工学校存在生源锐减、入校学生整体素质骤降的现实困难。面对新情况，如何从实际出发，把学生培养成为高素质的技术工人，这是当前技工教育迫切需要解决的重大课题。解决这一重大课题就必须深入研究，开拓新型教学模式，其中德国推出的以培养能力为核心的“行为引导型”教学法，在我校的教学改革中收到了良好的教学效果。它使广大教师转变了教学观念，树立了创新意识。下面是我对这种新型“行为引导型”教学法的几点认识。

　　一、坚持能力为本，因材施教的原则

　　１、坚持能力为本原则

　　企业界对一线技术工人素质需求趋向应用型、实干型、复合型人才，这种人才表现为淡化文化、精化理论、强化技能；要求基础知识扎实，技术理论先进，操作技能规范、熟练；动手能力强，应用能动强，解决实际问题能力强。针对这些表现和要求，教育者应把企业界对从事某种职业或某种工种所必需的知识、技能、态度等素质要求转化为教学目标，依次实施教学，使学生达到企业界的录用标准。

　　２、坚持因材施教原则

　　近几年的技校招生中，新生质量呈现出两种状况：?整体素质下降幅度大?文化基础层次差距幅度大，这两种状况反映在教学中的突出问题是：基础薄弱，部分学生难以跟上正常的教学进度，考试及格率大幅度下降，部分学生由于本身的学习态度不够端正，加之基础差，难以理解授课内容，导致对学习缺乏兴趣，自信心不足。因此创新教学仍要坚持因材施教。 

　　二、备课方法与课堂形式的改革

　　１、备课方法灵活多样

　　以往的备课，总是老师一方面独立完成，老师将准备要讲的内容、要点写成教案，按照教案完成授课任务。这种单一的备课方式不仅不利于教师自身素质的提高，也不利于提高学生学习的积极性。而创新教学的实施改变了传统封闭、单一的备课方式，形成了多形式、多方位、多渠道备课的新格局。如集思广议，集体备课，即分教研室多位老师一起商讨完成备课。还有师生互动，合作备课，即让学生参与备课。课前，事先向学生下达任务书，让学生按照任务书的要求作好课前准备。也可自制教具，精心备课，让学生一起动手制作出课堂上所需模型。此外，也可走向社会，深入企业，作好调查备课等。这些灵活多样的备课方法极大地提高了教师的钻研精神和责任心，同时也增加了学生的责任心，激发了学习兴趣，提高了动手能力。

　　２、课堂形式多姿多彩

　　上课铃响了，老师走上讲台，翻开课本和教案，开始喋喋不休的讲述教材内容，期间或在黑板上板书，或提出问题让学生思考。这种传统课堂形式往往出现老师在台上费尽心思讲解，而台下全神贯注、专心致志听课的学生却廖廖无几，因此教学效果也不尽人意。要改变这种状况，就必须实施创新型新课堂。创新型课堂形式是多姿多彩的。一堂创新课反映一种课堂教学模式，体现了教师组织课堂教学的指导思想，达到预期的课堂教学目的和效果。如案例分析法，我校政治课的“法律常识”就可利用这种方法，组织若干个事例、案例将教学内容中的有关知识点溶于其中，通过对这些事例、案例的分析，引伸出某些原理、原则。这种方法有助于学生理论联系实际，有助于启发和改变学生的思维方法，有助于学生正确认识问题，分析问题，解决问题的能力的培养。还有我校语文课对“黄鹤楼”一文的授课，采用的角色扮演法，让学生扮演导游，为大家介绍黄鹤楼。这种扮演法不仅使课堂气氛生动活泼起来，而且引起了学生的兴趣，积极参与，并有助于培养和提高学生的创新意识和表演技巧等多方位综合素质。在我校微机“Ａuthorware”教学中采用了角色互换法，即让学生充当“老师”，老师成为“学生”，成为学生活动的导演者，学生则从被动的知识接受者成为主动参与者。这种角色互换法促进了师生之间的沟通，它利用学生的好奇心和新鲜感，激发了学生的学习热情和求知愿望，并提高了语言交流与解答问题的能力。此外，还有许多方法可供教师根据授课内容进行选择，如知识竞赛法，娱乐教学法，模拟演练法等等。

　　无论教师采用何种方法教学，创新型课堂应保证师生沟通。以学生为中心，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，让课堂教学焕发出生命的色彩。

　　三、运用多种教学手段

　　创新教学除在教学方法，备课方法上改革外，在教学手段上也应打破原来的一支粉笔，一块黑板，一本教材的专统教学手段，学习利用先进教学设备，采用多种教学手段。如多媒体教学，打破了学校和课堂的时空限制，打破了教师对知识的垄断，使学生在知识海洋中畅游。我校微机班首先尝试了利用多媒体进行“Authorware”教学，学生被分成五个小组，每个小组自己设计课件。每个小组的同学为了使自己制作的课件新颖、丰富，他们有的四处搜集素材；有的从网上查询、下载美丽的图片；有的利用扫描仪将自己喜爱的图片、照片扫描到电脑上，再配上美丽动听的背景音乐和精彩的讲解，当一个个生动的课件展现在老师们的面前时，所有老师都被同学们精彩的课件和极佳的表演打动。扫描仪、网络等这些先进的教学工具不仅提高了学生的学习兴趣，还能使同学们充分发挥自己的想象力，并很好的掌握各种设备的使用。此外，还有专用实物教学即根据教学的需要，结合实物教学，使教学更加直观、形象，努力提高教学效果。教学中还可采用幻灯片、投影仪等各类实验仪器辅助教学。

　　新型教学手段的采用，使学生由被动接受知识变成主动参与、探讨；由机械记忆转向理性探索；使学生敢于向教师挑战，课本挑战，权威挑战。 

　　四、成绩的正确评价

　　在创新教学法中，没有好坏之分，对错之分，充分发扬了教学民主，给学生一定的自主选择权利，恳定了每位学生的成绩。如微机“Ａuthorware”教学中的五个小组，每个小组的成绩即为每位同学的成绩，每个小组任务的出色完成是每位同学努力的结果。因此对这五个小组的五个不同课件，我们很难说出谁好，谁坏，只要这堂创新课达到了预期的目的，使每位同学有新的启发和感受，那么每个小组的成绩也就不再重要，这种成绩的评价方法增强了学生的自信心，激励着他们开拓进取。

　　实施创新教学，是深化教育教学改革的必由之路，是贯彻素质教育的必然要求，是发展技工教育的必要之举。创新教学的实施，极大地调动了师生“教”与“学”的积极性、主动性、创造性，形成了互动、互助、融洽的师生关系和深厚的教学、教研氛围，得到广大师生的赞赏和支持，正如学生所说的：我们希望能够在宽松和谐的环境中学习知识。目前，我们的创新教学尚处于起步阶段，还有待于继续深入探索，不断实践。我们有决心，有信心坚持创新教学，努力培养高素质的技术工人。最后，恳请各位领导、各位专家同仁对创新教学提出宝贵的意见和建议。

                                    　二00三年六月十八日